国内临床骨伤科医学双语教学的现状与趋势(2)
1.4.2 师资水平有待提高 骨伤科医学双语教学要求教师不仅要精通骨伤科专业内容,还要擅长用英语精准地将相关学科信息传递给学生。目前中国双语教师分布在3个层次,前2个层次的教师不能同时拥有丰富的教学经验与较好英语口语表达能力,只有第3层次教师(留学回国人员)是医学双语教学的中流砥柱,但是其人力资源有限[13]。对于很多教师来说,一旦脱离母语教学,其应对学生提问等突发事件的能力则会大大削弱[14]。目前,中国双语教学尚处于摸索阶段,很多方面有待完善,如师资问题是阻碍双语教学实施的一个关键问题。许多有出国留学经验、有较高英语医学专业表达能力的教师,在临床上往往也是中坚力量,由于繁杂的临床工作,导致其不能将精力用于本科生教学,许多教师缺乏有效的教学方法,因此应提高对双语教师的教学要求[15]。
1.4.3 教材建设急需加强 目前国内在双语教学大纲及教学规划上没有统一的标准[15],给教材的选择和编订增加了困难,导致真正适应于双语教学、且具有学科特色的教材相对匮乏。而在引进教材的问题上,有人认为原版教材有助于学生接触到“地道”的英语,感受先进的教育理念;也有部分人认为中国高校师生对原版教材可能会出现理解偏差情况,学生在一定的时间内难以对课程进行消化吸收。原版的教材偏贵,很多学生不愿意购买,尤其是作为选修课的教材,而学生可查阅的相关参考文献又非常有限。有学者提出在无法全面使用原版教材的情况下,可以节选原版教材复印作为过渡手段[16]。但节选内容的取舍以及前后知识的连贯性也是一个需要解决的难题。另一方面,部分教师授课拘泥于现有教材,缺乏创新精神或串联知识点能力会影响授课效果,使学生积极性下降,主动参与不足,影响学习成效。
1.4.4 学生问题 长期的应试教育形成了中国高校教育重考试轻能力的畸形模式。很多学生即使通过了英语等级考试,但仍然存在缺乏应用词汇,口语表述能力较差等问题,进而影响听课质量。有文献指出,国内某重点高校近30%的学生认为双语课几乎听不懂[17]。虽然多项调查显示大部分学生对双语教学持支持态度,但仍有部分学生质疑双语教学实施的可行性,对既往的双语教学效果也并不满意[3]。医学院校对双语教学不感兴趣的学生常常是因为没有出国计划,安于国内医院现状,今后的专业对医学英语的需求度不高。所以如何树立以学生为中心,构建良好教学氛围,提高学生对双语教学的学习兴趣,从而提升学生的听说、理解学科信息能力,是目前双语教学急需解决的问题[10]。
2 提高医学专业尤其是临床骨科双语教学效果的策略与建议
骨科在双语教学中有与其他学科的共同之处,但也有其自身的特殊性,所以临床骨科双语教学要在借鉴其他学科双语教学的经验上,结合自身特点创造新的教学特色。
2.1 合理选择教材 双语授课起初可选择理解难度适中的英语教材,做到因时制宜,因人制宜,循序渐进,从而树立学生的学习信心,避免产生抵触情绪。既有利于活跃课堂气氛,也利于推动双语教学开展[18]。此外,结合学生外语听说水平及本校教学目标,教师可自编外语教材授课,充分发挥主观创造性,形成本校独到的教学特色[19]。例如北京天坛医院的骨科教师自行编写了适用于本院师生的有中英文标注的骨科双语教材,书中采用中文解析专业性较强的语句[2],使得本院师生更易理解。
2.2 选拔师资力量,发展教师队伍 提高授课教师的专业英语词汇量及英语口语表达能力是非常重要的。中国医学高等院校的双语教师基本上能熟练阅读英语教材,但是部分教师讲英语时的发音和语言使用要精确,这对于没有经过较长时间专门口语训练的教师来说是很难做到的[20]。因此,授课前要做好双语教学授课教师的英语口语培训工作,必要时可送教师进行专科培训或出国深造,以提高其语言表达的流畅和准确性,这对激发学生的学习兴趣有重要作用[21]。
2.3 应用教学技巧,教学方式多样化 骨科学形象性较强,与解剖学和影像学关系密切,很多知识都依赖于形态学和实物研究而深入理解。单纯采用英语讲授,学生理解起来抽象、空洞,造成“教师苦口婆心,学生不知所云”的尴尬局面[22]。比如克雷氏骨折导致的“餐叉样”畸形,肩关节脱位导致的“方肩”畸形等,如果没有图片演示或实际查体操作,学生很难理解并掌握[2]。这时就可以发挥多媒体等先进的教学手段的作用,演示典型病例的影像学表现,或运用相应的音频、视频资料,加深学生对该疾病或解剖关系的理解。对于教学时间较长的课程,采用先进的教学手段、形象地操作有助于理解偏、难专业英语词汇,掌握相关信息,提高教学效率。在骨科临床见习教学中,将临床常见疾病或多发病设计成专题讲座,结合本病国内外前沿学术思想或治疗方案,并在讲座后进行典型案例实践,以加强印象,而大幅提高教学效果[23]。
文章来源:《中国中医骨伤科杂志》 网址: http://www.zgzygskzzzz.cn/qikandaodu/2021/0429/449.html
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