国内临床骨伤科医学双语教学的现状与趋势(3)
目前国内高校多采用保留式双语教学模式,因此教师应根据其所在班级学生的英语水平设计好教学方案及课程中大致英语所占比例。教学过程中,要用浅显的课堂用语,巧妙的将课堂内容连贯起来,可以采用提问或与学生探讨的方式,随时与学生交流。在接触到比较复杂的词汇或专业性较强的知识点时,要用中英文进行对照讲解,举一反三,保证学生思维的连贯性[24]。
2.4 检验教学效果 为了有效评估双语教学效果,真实、全面地反应学生的外语沟通、语言环境理解能力,双语教学的考试形式也应进行调整。第三军医大学基础部生物化学与分子生物学教研室教师将双语教学考试创造性的分为理论考试、“研讨式”生物化学论坛及实验考试三大部分。参考学生参加“研讨式”生物化学论坛、实验操作及英语作答等情况进行综合评分。此项改革真实、有效地提高了学生阅读、理解、总结学科信息的水平,取得了良好效果[25]。
2.5 其他 任何一门学科的学习,学生都是主体,在待完善的医学双语教学体系中,学生的主体地位尤为突出。所以学生们除了消纳课堂上老师的授课内容,课下应进行大量的相关英文文献、著作的阅读,积累更多的专业词汇信息,同时参与英语文章的翻译与写作;定期进行英语交流,使学生之间形成一种专业英语语言环境;定期进行双语教学查房或疑难病例讨论;采用双语病历书写。
3 小结与展望
文章来源:《中国中医骨伤科杂志》 网址: http://www.zgzygskzzzz.cn/qikandaodu/2021/0429/449.html
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